研究活動紹介

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研究内容

ネットいじめの実態

ネットいじめは、どの程度、発生しているのだろうか。私たちが2015年に京都府と滋賀県の高等学校98校、66,399人を対象に実施した調査では、高校生の8.7%が「ネットを介してイヤな思いをしたことがある」と回答した（高校入学後に限定すれば5.4%）。その内訳は、「twitterによる誹謗中傷」（51.8%）や「LINEでの誹謗中傷」（39.7%）が中心となる。かつて多かった 「メールでの誹謗中傷」（18.4%）や「ブログ・プロフでの誹謗中傷」（19.0%）は減っている。「写真や動画」（9.7%）や「学校裏サイト」（3.9%）もあった。

高校生のネットいじめの3つの特徴

1つめは、被害者に対する事実無根の嘘や個人情報が、加害者に明確な 悪意の自覚がないまま、笑いなどの「ネタ」としてネット上にさらされてしまうことである。被害者は不特定多数に見られることで、周囲から孤立したり、 好奇な視線で見られたりする苦痛がある。最近は、いじめとの境界線があいまいな「いじり」が、子どもたちの粗野なコミュニケーションの一手段として 顕著になってきたが、ネットでもそうした関係が蔓延し始めている。

2つめは、被害者の86.1%が「書き込みを誰が書いたか特定できた」と回答し、「匿名性」が薄らいでいることである。ネットいじめの被害者と加害者 の間には一定の人間関係が存在する場合が多い。仲間内のコミュニケー ションから被害者がネット空間に誘われ、それに同調しなければ仲間でないような圧力を感じる。あるいは、自分がネットいじめの対象とされることへの恐怖心から、集団に過度に同調してしまう。希薄な友人関係を基盤とした集団では、あるときは被害者であっても、集団に同調する意識から容易に加害者になり得る。

3つめは、現実世界でのいじめがネット空間にも転じやすいことである。リアルないじめ（「ひやかし、からかい、悪口」「仲間外れ、無視」「殴られる、金銭をたかられる」）を受けた経験のある生徒ほどネットいじめの被害に遭う割 合が高い。両者の相関関係は強く、ネットいじめはリアルないじめと同一線上で発生している。

学力とネットいじめとの関係

グラフは縦軸にネットいじめの発生率、横軸に学校の偏差値とし、98校をクロス集計した。発生率が最も高いのは偏差値が最も低い学校群（1）だが、必ずしも偏差値に沿って右肩下がりにはなっていない。偏差値66超の学力 高位群（2）でもネットいじめは発生しやすく、偏差値51~55の学力中位群（3）の発生率も高い。全体ではWの波形になる。

その背景を分析すると、学力層によってネットいじめの特徴が異なっていることが分かる。①の低位群は「直接型」が他と比べると多いのに対して（既読無視をしたことがある①63.1%＞②55.1%）、高位群の②は「笑い」を伴う「間接型」が起こりやすい（twitterによる誹謗中傷①44.8%＜②54.5%）。③の中位群は、学力の分散が最も大きく、多様な価値観の葛藤があると考えられる。自分と考え方や価値観が異なる「異質な他者」が混在しやすい空間にはネットいじめが発生しやすい。

学力という切り口だけでも、学校ごとにネットいじめの特質が異なるということは、それぞれに見合う対策も異なるということだ。

例えば、③の学力中位群には、人権の視点から見ても、人間の多様性への 理解やつながりへの寛容がもっとも高く求められるべきであろう。実際、その理解の上に立ち、大きな抑止成果をあげている学校もある。「ネットのこと はわからない」「ネットは子どもの問題」とせずに、ネットいじめという新たな教育課題の実態の把握につとめ、それぞれの学校の実態に合わせた対策が 求められている。（2017年3月20日 日経新聞記事より抜粋）

※科学研究費採択 基盤研究（B）成果