Historical Culture 歴史文化学科

実践的な学びを通し、主体的に行動し課題を解決する力を身につける

フィールドワークを中心に、現代まで残る有形・無形の史料を読み取り、過去から現代までに至る人間の営みを探究します。
2年生以降は地域文化領域・民俗文化領域・芸術文化領域の3領域から主専攻と副専攻を選択。
多角的な視点での学びとフィールドワークでの実践的な学びによって問題発見・課題解決能力を養います。

学びのキーワード

  • フィールドワーク
  • 現地実習+交流
  • 3領域の学び
  • 地域文化領域
  • 民俗文化領域
  • 芸術文化領域
  • 京都で学ぶ醍醐味
  • 京都に残る伝統
    • フィールドワークでの実践的な学びを中心に、現代まで残る有形・無形の史料を読み取り、過去から現代までに至る人間の営みを探究します。
    • 現地に足を運んだり、オンラインで人や社会とつながったり、研究に必要な情報を収集する中で、コミュニケーション能力や問題発見・課題解決能力を育みます。
    • 地域文化領域・民俗文化領域・芸術文化領域の3領域から主専攻と副専攻を選択。互いに関わり合う領域から、多角的な視点で文化理解を深めます。
    • 遺物・遺跡から過去の人々の営みを解明する考古学、地域における景観の成立と仕組みを検討する地理学。それらの学びから地域の特色を探究します。
    • フィールドワークを重視する講義で、民俗学・文化人類学・神話伝承学について学習。暮らしの表裏に見え隠れする事象の意味を読み解きます。
    • 日本の造形作品や伝統芸能を対象に、作品に込められた意味を多角的に観察。本物を鑑賞することで、独自の感性を育みます。
    • メインキャンパスのある紫野は、金閣寺をはじめとする京都を代表する名所・史跡が点在しています。京都で学ぶ醍醐味を実感できる立地です。
    • 祇園祭をはじめとする三大祭、京焼・清水焼、能・狂言・歌舞伎…さまざまな分野で現在にも残る伝統。それらが育まれ、現在まで息づく歴史を間近で見て・触れて・学びます。

    ONE MORE TOPICS

    歴史や文化をデジタルで解剖する新ツール「GIS」導入

    2026年度より「GIS(地理情報システム)」を本格導入し、文献や伝承だけでなく、空間情報から歴史の謎に迫る新しい学びが始まります。フィールドワークで見つけた石碑や祠の場所をGPSアプリで記録したり、古地図画像をパソコンの画面上でデジタルマップに重ねたりすることで、過去の災害や出来事によって、変化した道や消えた建物の痕跡を視覚的に解析できます。歴史の謎を解く新しい鍵となるこの技術は都市計画や防災、観光など現代社会の多方面で重宝されるものです。歴史を読み解く力に最新技術を掛け合わせた学びは、公務員や一般企業への進路も強力にバックアップします。

    内定者INTERVIEW

    フィールドワークを通して広がった視野と文化発信への思い

    滋賀県・比叡山高校出身
    内定先 松井酒造株式会社
    研究テーマ 弁財天信仰の民俗学的研究―南小松の弁天さんを事例に―
    インタビューを読む

    歴史文化学科を選んだ理由は、歴史を文献だけでなく現地に足を運んで調査したいと考えたからです。実際に、「臨地研修」での広沢池周辺・大覚寺庭園のフィールドワークは、自分の可能性を広げる良い経験でした。事前に立てた計画とは異なり、蛇の抜け殻や壹美白辨財天社など予期せぬ発見が続き、テーマを臨機応変に変更する場面もありました。こうした出来事を通して、現地での気づきの重要性やフィールドワークそのものの面白さに気づけたと感じています。さらに、卒業研究では地元の山中にある社を調査。資料の読み込みや住民への聞き取りを重ねる中で、信仰や歴史の姿が見えてきました。

    また、『民俗志林』の調査では、現地調査から報告書の執筆、発表まで取り組むなど、学内外でのさまざまなフィールドワークの経験が、自身の調査力や対話力に結びついたと思います。民俗学は人々の生活に根ざした多様な事象を研究対象とする学問であり、古くから各地で親しまれてきたお酒もその一つです。お酒を入り口に地域の歴史や文化、人々の関係性に触れられることに魅力を感じ、次第に日本酒にも関心を持つようになりました。内定先では、食とのペアリングや地酒の魅力を伝えることで、多くの方に地域に根づく文化や歴史を伝えていきたいです。

    卒業研究テーマ例

    • 幕末京都の動乱と庶民の意識
    • K-POP文化と2020年代の日本のガールズカルチャー―K-POP文化が流行をつくるアイドル・メイク・ファッション―
    • 祇園祭大船鉾の焼失と復興の民俗学的研究
    • 『桃太郎』の起源 伝承の形成と変容をめぐって
    • 日本の着物の歴史 絵巻から知る十二単を中心に
    • 『富嶽三十六景』「凱風快晴」「山下白雨」からみる北斎イメージ
    • 伸び悩む温泉地の観光活性化に向けた施策の検討―湯村温泉と城崎温泉の比較を通じて―
    • 沖縄における葬送儀礼と祖先祭祀の変容と継承―本土文化との接触とその影響―
    • 装飾古墳における図文・図像の研究
    • 彦根城下町における歴史的資産活用と都市回遊に関する研究

    取得可能な教員免許状・資格

    教員免許状

    • 社会/中学校1種
    • 地理歴史/高校1種
    • 公民/高校1種
    • 特別支援学校1種

    資格

    • 図書館司書
    • 学校図書館司書教諭
    • 学校司書
    • 博物館学芸員
    • 社会教育主事(任用資格) など
    • 年間の履修登録単位数に上限があるため、取得できる教員免許状・資格の数には制限があります。
    • 教員免許状・資格の取得にあたっては、所定科目の履修が必要です。
    • 併設されている通信教育課程を併修することにより、小学校1種などの他学科指定の教員免許状も取得可能です。

    キャリアイメージ・進路実績

    日本・地域文化を後世に残したい、地域を活性化したい、進学してより深く研究したい。
    フィールドワークで培った「コミュニケーション力」と「多角的な視野」は、あらゆる業界での問題発見・課題解決に活かせます。

    • 一般企業:企画/観光・旅行など
    • 教員
    • 公務員
    • 司書/学芸員

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